Progressions pour le graphisme en grande section – Programmes 2015

Même si cette année je n’ai pas de grande section, j’ai voulu réaliser cette progression pour le graphisme afin qu’il y ait une programmation cohérente sur les trois sections de maternelle. Comme pour les progressions en petite section et en moyenne section, j’ai réalisé cette progression pour les grands en m’inspirant très fortement des deux documents d’Eduscol sur le graphisme de septembre 2015 :

• Le graphisme à l’école maternelle
• Le graphisme à l’école maternelle – Repères de progressivité

Vers l’écriture – Maternelle Grande Section – ACCÈS Éditions

Léa Schneider, Christina Dorner et Emmanuelle Di Martino

Le mot de l’éditeur : Dans la lignée de Vers l’écriture MS et en complément de Vers la phono GS, Vers l’écriture GS propose des activités ludiques et variées qui suivent une progression minutieuse et permettent de développer les compétences nécessaires à l’entrée dans l’écriture :
• des activités pour développer le geste graphique et le dessin structuré,
• des activités pour découvrir et tracer les lettres, les chiffres, les mots en capitales d’imprimerie puis en cursive,
• des activités pour donner du sens à l’écriture,
• des activités pour développer les compétences transversales : motricité fine, compétences spatiales et discrimination visuelle.

S’approprier l’espace graphique

Renforcer les acquis et découvertes de la moyenne section et réitérer les tracés selon des positions relatives.

Développer l’activité perceptive visuelle

Exemples d’activités :
• Rechercher de nouveaux motifs graphiques et des motifs combinés, sur des reproductions.

Contrôler les tracés

Exercer l’élan gestuel (prolonger un tracé), et le freinage (interrompre le geste pour tracer une forme).

Exemples d’activités :
• Constituer des collections de lignes, formes et motifs à partir d’observations réalisées dans l’environnement pour enrichir le répertoire et créer des collections collectives et individuelles.
• Tracer volontairement les diverses lignes (droites, ondulées, brisées, bouclées, suite d’arceaux), en variant outils, supports, orientation du support et contraintes.

S’approprier les formes

Exemples d’activités :
• Reproduire des organisations spatiales découvertes dans des oeuvres.
• Reproduire des traits et arceaux en imaginant toutes les positions possibles pour 2, 3 ou 4 traits et/ou arceaux.

Améliorer la maîtrise gestuelle : recherche de régularité, de précision.

Améliorer les coordinations motrices : (poignet-doigts) nécessaires pour aborder des tracés précis, continus et discontinus sur de petits espaces.

Maîtriser la mobilité des doigts et du poignet pour changer de sens de rotation pour changer de sens de rotation.

Exemples d’activités :
• Suivre une trajectoire donnée et balisée.
• Reproduire des tracés continus ou discontinus sur de petites surfaces (bandelettes de papier), selon une direction verticale ou oblique
• Réaliser des tracés de plus en plus complexes (par exemple des alternances de boucles de sens positif et négatif, des alternances d’amplitude).
• Tracer des spirales de sens positif et négatif, en partant du centre ou de l’extérieur.
• Prélever des motifs à l’aide d’un papier calque (pour la maîtrise gestuelle). Placer des motifs dessus, à côté, sur, le long de, à partir d’un autre motif ou d’une ligne.

S’approprier l’espace graphique

Inventer de nouvelles organisations spatiales, orienter et organiser les tracés, expliquer et justifier les choix opérés.

Investir un espace délimité en orientant les tracés ou les formes dans plusieurs directions.

S’approprier les formes :

Aborder le tracé de formes simples, puis complexes, en symétrie.

Développer l’activité perceptive visuelle

« Lire » des modèles : décrire précisément des motifs de plus en plus complexes.

Exemples d’activités :
• Combiner des formes en respectant des organisations spatiales spécifiques comme le rayonnement, les symétries.
• Créer des alternances complexes, des frises.
• Créer des motifs décoratifs.

• Discriminer et tracer les formes géométriques de base, y compris le losange ; le tracé des diagonales et des médianes.
• Rechercher la régularité des formes connues.
• Réaliser des décors.

Affiner la préhension – Utiliser de nouveaux outils : le stylo bille, le stylo à plume.

Contrôler la motricité – Savoir s’arrêter, respecter une frontière.

S’approprier les formes – Tracer médianes et diagonales. Anticiper un projet, une réalisation (programmer les actions).