L’emploi du temps est un document indispensable devant obligatoirement être affiché dans la classe. C’est un outil de mise en œuvre des programmes qui permet d’identifier en un clin d’œil quelles activités à mettre en place en classe et aide à l’élaboration du cahier journal. Il sert également de moyen de communication entre les différents adultes (ATSEM, remplaçant, IEN). Pour concevoir un emploi du temps, il n’y a pas de recette miracle ! Il existe cependant quelques pistes à suivre :
- faire apparaître un temps d’accueil le matin (ou pas ! certains enseignants préfèrent que les enfants démarrent immédiatement les activités avec des ateliers autonomes puis organisent un regroupement beaucoup plus tard dans la matinée) ;
- placer des moments de regroupement dans la journée ;
- faire apparaître les domaines d’apprentissage ;
- utiliser les termes des programmes pour formuler les intitulés ;
- placer les récréations en milieu de chaque demi-journée ;
- adapter l’organisation du temps à la gestion des espaces disponibles dans l’école (BCD, salle de motricité…).
Je partage avec vous aujourd’hui l’emploi du temps de la semaine que je vais « essayer » de suivre avec mes élèves de moyenne et grande section. Un véritable casse-tête lorsque l’on débute dans le métier mais pas que ! Cette année je me lance le challenge de consacrer plusieurs créneaux bien définis aux ateliers autonomes. Il a donc fallu que je repense mon organisation pour y inclure ces ateliers.
Mon emploi du temps est loin d’être figé et je vais sûrement encore lui apporter tout un tas de modifications au cours des différentes périodes de l’année et des années suivantes (il n’a pas été validé par l’IEN !). J’ai dû prendre en compte les créneaux que j’avais pour la bibliothèque et la salle de motricité. Dans l’ouvrage « Organiser les temps d’apprentissage » (lien d’affiliation Amazon) aux éditions Retz, il est précisé « Il n’y a pas de « modèle» type d’emploi du temps, mais des propositions, des trames dont les enseignants peuvent s’inspirer pour bâtir leur propre outil. » Mon emploi du temps ne pourrait donc vous servir de modèle mais peut peut-être vous aider dans l’élaboration de votre propre emploi du temps.
Organiser les temps d’apprentissage
Sous la direction de Catherine Dumas
Le mot de l’éditeur : On parle beaucoup « d’aménagement du temps scolaire » … Mais comment s’intéresser vraiment, dans les pratiques, à la réalité du temps de l’enfant ? Comment concilier les outils professionnels quotidiens permettant de rythmer les temps d’apprentissage (emploi du temps, programmation, progression…) et le respect des besoins quotidiens de l’enfant ? L’objectif de cet ouvrage est d’amener à reconsidérer le temps en maternelle pour mieux prendre en compte le développement de l’enfant et améliorer les apprentissages.
Il propose :
- d’analyser les différents temps éducatifs pour aider à la réalisation d’emplois du temps cohérents respectant les rythmes de l’enfant ;
- de réfléchir à la fonction de l’ensemble des outils de l’enseignant pour organiser le temps (emploi du temps, programmation, progression, projet, tableau de bord…) ;
- d’optimiser la mise en œuvre des temps en ateliers ;
- de découvrir des exemples de parcours d’enfants dans une journée de classe afin de mieux comprendre leurs besoins.
Une méthodologie et des exemples d’outils permettant d’innover, de faire évoluer ses pratiques, d’exercer sa créativité, de trouver des solutions locales, d’engager la responsabilité individuelle ou collective d’une école.
Télécharger mon emploi du temps au format modifiable :
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Bonjour Aurore,
Merci beaucoup pour ton message, je suis ravie que mon emploi du temps t’inspire et qu’il corresponde à ce que tu essaies de mettre en place avec ta classe.
Les toilettes se trouvent juste à côté de ma classe, ce qui rend les passages beaucoup plus simples et rapides. En début d’après-midi les enfants y vont à la demande, de manière autonome, et cela se passe très bien ainsi. Je n’avais pas précisé ce point dans l’emploi du temps, mais c’est vrai que cette proximité facilite beaucoup les choses.
Pour les maths, j’avais moi aussi quelques craintes au départ concernant la fatigue. Mais finalement, cela fonctionne bien car je privilégie des activités très concrètes, souvent sous forme de jeux ou de manipulations libres. L’idée n’est pas de lancer un nouvel apprentissage mais plutôt de consolider ou réinvestir. Et comme tu le dis, ça permet de garder les moments de langage structuré pour le matin, quand l’attention est à son maximum.
Merci encore pour ton retour, et bonnes vacances !
Bonjour, tout d’abord encore merci pour tout ce que tu partages. J’aime beaucoup ton emploi du temps, il correspond à ce que j’essayais de construire avec mes PS-MS (très peu de PS): précis et fonctionnel, avec quand même une certaine souplesse. J’ai deux questions pratiques: est-ce que ça pose un problème à certains de tes MS de ne pas avoir de passage toilette systématique en début de demi-journée? J’aimerai essayé de faire un passage seulement pour mes PS, jusqu’à maintenant un passage toilette est organisé systématiquement par toute l’école. Comment se passent tes créneaux de maths en fin de journée? J’ai un peu peur que mes MS soient trop fatigués, mais en même temps j’aimerai privilégier le langage le matin. J’espère que tu trouveras le temps de me répondre. Bonne dernière ligne droite avant les vacances.