Images séquentielles d’automne : 15 séquences à imprimer

Âge recommandé : Dès 3 ans
Niveau : PS, MS, GS (Petite, Moyenne et Grande Section)
Matériel nécessaire : ce fichier imprimé en couleur, des ciseaux, une plastifieuse, de la colle
Utilisation : atelier dirigé de langage, atelier individuel sur plateau, évaluation de fin de séquence

Ce fichier d’images séquentielles d’automne comprend :

• 15 séquences d’images séquentielles sur le thème de l’automne :
  Les récoltes et la cuisine d’automne
  • Du châtaignier à la dégustation
  • De la noisette à la dégustation
  • Du champignon à l’assiette
  • De la pomme à la compote
  • De la pomme à la tarte aux pommes
  • De la graine à la soupe de potimarron
  • Du bourgeon au trognon

  Le cycle des arbres et des graines

  • Du gland au grand chêne
  • La vie d’un arbre au fil des saisons
  • La vie d’une feuille
  • De la pomme de pin aux graines

  L’automne au quotidien

  • De la graine à la lanterne d’Halloween
  • Se préparer pour jouer sous la pluie
  • De la terre sèche à la terre mouillée
  • Créer un arbre avec des feuilles d’automne

• Deux longueurs de séquences, pour différencier selon le niveau :
  • 5 séquences de 12 images, proposées aussi en versions réduites à 6 et à 4 images
  • 10 séquences de 6 images, proposées aussi en version réduite à 4 images

• Pour chaque séquence, deux usages : en atelier autonome, vous découpez et plastifiez les images une fois, et les enfants les manipulent pour les ordonner ; sur fiche, chaque enfant reçoit son propre jeu d’images qu’il découpe et colle lui-même dans les cases.

Pour qui est ce matériel ?

• L’enseignant de maternelle qui gère plusieurs niveaux et veut différencier une même activité de chronologie.
• L’orthophoniste qui a besoin d’un atelier pour travailler le langage en lien avec la saison d’automne.
• Le parent qui prolonge à la maison le travail sur les saisons et le langage.

Cette activité permet de :

Ce matériel s’inscrit dans les domaines « Le développement et la structuration du langage oral et écrit » et « Se repérer dans le temps et dans l’espace » des programmes de l’école maternelle, qui visent à structurer la langue orale et à construire les premiers repères temporels. Il permet plus spécifiquement de s’approprier la notion de chronologie et de produire des discours variés pour raconter une suite d’images.

✓ Repérer les différentes étapes d’un processus ou d’un évènement vécu et les ordonner (en remettant les images de la suite dans le bon ordre)
✓ Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants afin d’inscrire les activités récurrentes de leur vie quotidienne dans le temps (en racontant la suite à voix haute, d’abord, puis, ensuite, enfin)
✓ Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l’antériorité, la postériorité et la simultanéité (en décrivant ce qui se passe avant et après chaque image pour la GS)
✓ Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace (en employant le présent, le passé composé et le futur pour situer chaque étape)
✓ Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (en nommant les éléments de l’automne représentés : feuille, noisette, châtaigne, potiron…)
✓ Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat (en observant les transformations propres à l’automne)

Comment l’utiliser ? 

1. Préparation

• Imprimez en couleur la ou les séquences choisies, dans la longueur adaptée à l’enfant (4, 6 ou 12 images).
• Pour la manipulation : découpez et plastifiez les images ; inscrivez un numéro au dos de chaque image pour que l’enfant puisse vérifier seul l’ordre trouvé. Une fois plastifiées, les images s’utilisent toute l’année.
• Pour une trace écrite ou une évaluation : l’enfant découpe les images et les colle dans les cases de la fiche.

2. Déroulement

• Phase d’observation : l’enfant observe les images et nomme ce qu’il voit.
• Phase de mise en ordre : il remet les images dans l’ordre chronologique. En atelier autonome, il déplace et réorganise les images plastifiées jusqu’à trouver la bonne suite ; sur fiche, il les colle dans les cases.
• Phase de langage : il raconte la suite en s’appuyant sur les connecteurs (d’abord, puis, ensuite, enfin). En atelier autonome, il se corrige seul grâce au numéro que vous avez inscrit au dos.

3. Différenciation

• Pour les plus jeunes (PS) : proposez une séquence en 4 images et guidez la verbalisation à l’oral.
• Pour les plus avancés (GS) : proposez une séquence en pouvant aller jusqu’à 12 images et demandez un récit complet, à l’oral ou en dictée à l’adulte.

Découvrir d’autres ressources

Articles gratuits du blog :
→ Images séquentielles : de la graine à l’arbre (https://dessinemoiunehistoire.net/images-sequentielles-cycle-arbre-qui-pousse/)
→ L’imagier de l’automne à imprimer (https://dessinemoiunehistoire.net/imagier-automne/)

Pour prolonger le travail sur la saison, explorez toutes les activités de la catégorie automne du blog.

Questions fréquentes

Ce fichier convient-il à une classe multi-niveaux ?

Oui. Chaque séquence se décline en plusieurs longueurs (4, 6 ou 12 images à ordonner) ce qui permet de donner à chaque enfant le support adapté à son niveau, de la PS à la GS.

Faut-il une plastifieuse pour utiliser ce matériel ?

Elle n’est pas obligatoire, tout dépend de l’usage. Pour un atelier autonome réutilisable toute l’année, vous découpez et plastifiez un jeu d’images, avec un numéro inscrit au dos pour que l’enfant se corrige seul. Pour une trace écrite, pas besoin de plastifieuse : chaque enfant découpe son propre jeu et colle les images sur sa fiche.

Le fichier est-il modifiable après achat ?

Non, il s’agit d’un PDF à imprimer, non modifiable. Vous pouvez l’imprimer autant de fois que nécessaire pour votre classe.